CTA相信教育立法, 项目, 策略, 信息应鼓励教师和学生(k -14岁之前)之间的高质量互动，其基础是根据年级水平或科目协商最大的师生班级负荷，而不是每个学校的最小班级规模或平均水平. 班级规模应符合教学质量标准的要求, 确保安全的学习环境，公平公正.

“作为过去15年的一年级教师，我可以向你们保证，班级规模确实很重要. 我的班级今年从20个增加到24个，明年将增加到28个. 我很少有时间单独关注我的学生.”

丽莎Sassman

CTA相信小班教学, 特别是在k -12之前的年级, 允许学生的潜能得到最佳的发展. 班级规模和日常师生接触必须考虑到对每个学生的个别关注. 

加州班级规模的一个合理目标是，根据实际教师与学生的比例计算班级规模，将加州置于美国低班级规模的前四分之一. 

必须确定最大班级大小, 协会参与, 根据学生的类型, 国家内容标准, 物理设施, 和其他标准. 

最佳最大值应包括: 

1. 20(20)名普通小学班学生，包括特殊日班学生进入主流教室; 
2. Twenty (20) students in regular secondary classes including special day class students mainstreamed into the classroom and students in each course of distance or online learning; with no more than 100 students per day;  
3. 没有更多的学生比车间和实验室班的工作站的最佳数量, 无论年级高低. 
4. 8名学生与1名成年人的比率, 班级人数最多为24人, 应维持在学前班, 在有资格的老师的直接指导下.

最佳最大值并不排除更大的类大小，这将提高程序的有效性.g.、管弦乐队、合唱团、戏剧、一些校内体育节目等. 

本类之班级名单，应由当地议价代理人与当地校董会协商确定. 

CTA认为，在所有级别上减少班级规模是必要的. 进一步, 职业技术教育项目, 人员配备, 设施, 在任何试图减少班级规模的过程中，资金都必须得到保护和维持.

国家必须为班级缩减提供全额资助, 包括修建适当教室的资金. 减少班级人数应反映出适当的课程发展和必要的额外支助人员.

特殊教育:待处理案件

CTA认为，为了规划和资助的目的，强制规定特殊教育的个案量限制是必要的. 这些限制必须适用于所有为其提供直接服务或咨询的学生，包括已确认有个人教育计划(IEP)的学生或未确认身份的学生. 这些相同的级别大小/案件负荷上限应在每个级别的基础上强制执行.

特殊日班教师个案量

1. 婴儿/学前班(出生- 5岁)
   • 强化6学生
   • 为,8 - 10的学生
2. 年龄(5.0 – 22)
   • 自闭症,6个学生
   • 中等-严重，6-8名学生
   • 轻中度,8 - 10的学生
   • 混合- RSP/SDC/自闭症，10-12名学生
   • 情绪紊乱，4-6个学生
   • 发病率低
     • 听力(重听，耳聋)，6-8名学生
     • 视力(低视力，失明)，6-8个瞳孔
     • Deaf-blind, 4 - 6名学生
     • 6-8名小学生有骨科障碍

资源专家:处理20个学生

相关/指定教学服务

1. 言语和语言(包括已复制的和未复制的)
   • 婴儿,15个学生
   • 幼儿园,25个学生
   • 小学，中学，高中，40名学生
2. 采用P.E. (包括复制和非复制)，45个学生
3. 心理服务
   • 评估个案数(包括天才学生)，45名学生
   • 学生咨询,12日至22日
4. 听力(巡回)(重复和不重复)，12名学生
5. 定位和流动，12名学生
6. 包容专家，8-10名学生

学校护理服务个案量

1. 普通和特殊教育K-6 750:1
2. 普通和特殊教育7- 12,1000:1
3. 特殊教育、100:1